Kulturellt lyhörda skolor (2024)

• Byggnadsgrader^TM: Ett heltäckande ramverk för effektiva skolledareöversätter nya pedagogiska ledarskapsstandarder till en handlingsbar ram som främjar framgången för varje elev genom att bygga kultur och leda lärande.
• 2015 års Professional Standards for Educational Leaders (PSEL) säger att effektiva ledare strävar efter jämlika utbildningsmöjligheter och kulturellt lyhörda metoder för att främja varje elevs akademiska framgång och välbefinnande.
• NASSP har tidigare antagit ställningstaganden ompedagogisk mångfald,transpersoner,skoldisciplin, ochfrämja rigorösa kurser för alla studenterför att erbjuda rekommendationer till beslu*tsfattare och skolledare för att främja elevers jämlikhet och hjälpa varje elev att uppnå sin största potential.
• Genom att skapa ett positivt skolklimat och sätta höga akademiska standarder för alla elever spelar rektorn en nyckelroll i att säkerställa att deras skola är kulturellt kompetent.

För federala politiker

• Utför forskning om inverkan av kulturellt lyhörda skolor på elevernas prestationer och ge stöd och tekniskt stöd till stater och distrikt för att hjälpa dem att införliva bästa praxis i sina utbildningssystem.
• Prioritera finansiering enligt Higher Education Act för partnerskapsbidrag som förbereder skolledare och lärare för att skapa ett kulturellt lyhört klimat för olika befolkningsgrupper, inklusive barn med funktionshinder, engelskspråkiga elever och barn från låginkomstfamiljer.
• Auktorisera ett konkurrenskraftigt anslagsprogram för att hjälpa stater och distrikt att implementera ett datasystem för tidig varning för att identifiera kämpande elever och skapa ett system med evidensbaserade och språkligt och kulturellt relevanta interventioner.

För statliga beslu*tsfattare

• Anta eller anpassa PSEL för att säkerställa att de viktigaste certifierings- och licenskraven inkluderar fokus på rättvisa och kulturell lyhördhet.
• Revidera kraven för lärarcertifiering och licensiering för att säkerställa att nya lärare förstår kulturerna hos eleverna de undervisar, hur olika kulturer påverkar elevernas lärande och klassrums- och skolbeteenden, och vet hur man ändrar sin ledarstil och differentierar undervisningen för att omfatta de olika inlärningsstilarna i sina elever.
• Revidera kraven för lärarutvärdering för att inkludera ett mått på kulturellt lyhörd praktik och se till att lärare har tillgång till professionell utveckling för att hjälpa till att förbättra sin praktik.

För pedagogiska förberedelseprogram

• Förbered lärare och rektorskandidater på att förstå kulturerna hos eleverna de undervisar, hur olika kulturer påverkar elevernas lärande och klassrums- och skolbeteenden, och vet hur man ändrar sin ledarstil och differentierar undervisningen för att omfatta elevernas olika inlärningsstilar.
• Främja kulturellt lyhörda ledare genom att ge huvudkandidater en läroplan som är fokuserad på att förbereda skolledare för att stödja olika elever, inklusive undervisning om dataanalys, innehållskunskap och lärandeupplevelser som stärker ledarnas förmåga att stödja alla elevers akademiska prestationer.
• Anta de nationella standarderna för förberedelse för pedagogiskt ledarskap som kräver att utexaminerade från skolledarskapsförberedande program förstår och visar förmågan att främja nuvarande och framtida framgång och välbefinnande för elever och vuxna genom att tillämpa de kunskaper, färdigheter och åtaganden som krävs för att utveckla och underhålla en stödjande, rättvis, kulturellt lyhörd och inkluderande skolkultur.
• Se till att lärarkandidater har utvecklat färdigheter för att skapa inkluderande och kulturellt och språkligt lyhörda klassrum och skolmiljöer som tillgodoser de sociala, känslomässiga och akademiska behoven hos sina elever.

För distriktsledare

• Se till att distriktets personal reflekterar över sina egna identiteter, antaganden, övertygelser och värderingar och hur dessa faktorer påverkar beslu*t de fattar om personalen och eleverna de tjänar.
• Utveckla en baslinje för kulturell kompetens för ditt distrikt och alla skolor genom att genomföra en kulturrevision som inkluderar olika former av feedback från intressenter och inkluderar en genomgång av viktiga policyer och praxis. Använd dessa resultat för att identifiera förbättringsområden och utveckla strategiska mål och mål.
• Se till att rektorer och lärare har professionella utvecklingsmöjligheter för att hjälpa dem att bedöma sina egna kulturella synpunkter och fördomar, ställa höga förväntningar på alla elever, erkänna olika inlärningsstilar, använda kulturellt lyhörd pedagogik och effektivt engagera olika familjer och medlemmar i samhället.
• Utveckla scheman, strukturer och personal som ger skolledare och lärare möjligheter att öka familjens och samhällets engagemang.
• Implementera stödsystem med flera nivåer som omfattar förebyggande, främjande av välbefinnande och insatser som är baserade på elevers behov och främja nära samarbete mellan skola och samhälle, såsom återställande metoder och positiva beteendeinsatser och stöd.

För skolledare

• Var reflekterande över din egen identitet, antaganden, övertygelser och värderingar och hur de skapar en lins genom vilken du ser världen – vilket i slu*tändan kommer att hjälpa dig att hedra de olika identiteterna hos personalen och eleverna du tjänar.
• Granska specialundervisningshänvisningar, deltagandegrad för studenter i avancerade kurser och disciplindata uppdelade efter ras, etnicitet, kön, HBTQ-status, familjeinkomst och funktionshinder för att identifiera förbättringsområden och ge insikt om framtida behov av professionell utveckling.
• Använd Diversity Responsive Principal Tool för att avgöra om du har implementerat policyer och metoder som förbättrar den akademiska framgången för elever med olika ras, etnisk, kulturell och språklig bakgrund.
• Modellera förväntningar på din personal och elever genom att använda ett språk som accepterar och respekterar alla kulturer som är representerade i skolan.
• Se till att din skola har system för att mildra ras eller kulturella spänningar.
• Bekanta dig med kulturellt lyhörd pedagogik, erbjuda läroplaner och bedömningar som är opartiska och kulturellt känsliga, stödja lärare i deras ansträngningar att förändra sina undervisningsmetoder och överväga nya lärares kunskap och stöd för kulturellt känslig undervisning i dina anställningsbeslu*t.
• Förstärk professionella utvecklingsinsatser genom att vägleda, stödja och utvärdera lärares användning av kulturellt lyhörd pedagogik och differentierad undervisning.
• Skapa ett skolledarteam och elevrådgivande råd som består av en mångfaldig grupp röster för att hjälpa dig fatta beslu*t om policyer och rutiner på din skola.
• Se till att all personal, elever, familjer och samhällsmedlemmar har en känsla av medlemskap och tillhörighet på din skola och tillhandahåll forum både i och utanför klassrummet där alla kan lära sig om varandras olika bakgrunder.
• Utveckla relationer med familjer och samhällsmedlemmar, se till att du och din personal talar eller hedrar elevernas modersmål och skapa scheman och strukturer som gör det möjligt för familjer att på ett autentiskt sätt engagera sig i skolaktiviteter och beslu*tsfattande. Involvera elever och deras familjer i att sätta beteendenormer för din skola för att säkerställa att skolans förväntningar bygger på samhällets värderingar och övertygelser.

Centers for Disease Control and Prevention (2016).Sexuell identitet, kön för sexuella kontakter och hälsorelaterade beteenden bland elever i årskurs 9-12 – USA och utvalda webbplatser, 2015. Hämtas frånhttps://www.cdc.gov/mmwr/volumes/65/ss/pdfs/ss6509.pdf.

Centers for Disease Control and Prevention (2019).Ungdoms riskbeteendeundersökning datasammanfattning och trendrapport 2007–2017. Hämtas frånhttps://www.cdc.gov/healthyyouth/data/yrbs/pdf/trendsreport.pdf.

Council of Chief State School Officers (2019).En vision och vägledning för en mångfaldig och inlärningsredo lärares arbetsstyrka.Hämtas frånhttps://ccsso.org/sites/default/files/2019-01/Vision%20and%20Guidance%20for%20a%20Diverse%20and%20Learner-Ready%20Teacher%20Workforce_FINAL_0.pdf.

Ellison, J. (2018). Kulturell lyhördhet börjar på rektors kontor. Hämtas frånhttps://www.competencyworks.org/equity/cultural-responsiveness-starts-in-the-principals-office/.

Ford, D. (2010). Kulturellt lyhörda klassrum: Bekräftar kulturellt olika begåvade elever.Begåvat barn idag, 33(1). Hämtas frånhttps://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ874024.pdf.

Harper, R. (2018).Vetenskap om ungdomars lärande: Värdera kulturer, erfarenheter och miljöer. Hämtas frånhttps://all4ed.org/wp-content/uploads/2018/12/Science-of-Adolescent-Learning-Valuing-Culture-Experiences-and-Environments.pdf.

Hannover Research (2014).Strategier för att bygga kulturell kompetens. Hämtas frånhttps://www.gssaweb.org/wp-content/uploads/2015/04/Strategies-for-Building-Cultural-Competency-1.pdf.

Hollowell, C. (2019).Kulturellt lyhört skolledarskap: hur rektorer använder kulturellt lyhörda ledarskapsstrategier för att utveckla engagerande och inkluderande skolmiljöer för alla elever.Hämtas frånhttps://digitalcommons.brandman.edu/edd_dissertations/239/?utm_source=digitalcommons.brandman.edu%2Fedd_dissertations%2F239&utm_medium=PDF&utm_campaign=PDFCoverPages.

Khalifa, M. (2016).Kulturellt lyhört skolledarskap: en syntes av litteraturen. Hämtas frånhttps://www.cue.pitt.edu/sites/default/files/images/CRSL.pdf.

Klotz, M. (2006). Kulturellt kompetenta skolor: Riktlinjer för gymnasierektorer.Huvudledarskap, 6(7). Hämtas frånhttps://www.nasponline.org/Documents/Resources%20and%20Publications/Handouts/Families%20and%20Educators/Culturally%20Competent%20Schools%20NASSP.pdf.

Kozleski, E. (2010).Kulturellt lyhörd undervisning är viktig!Equity Alliance. Hämtas frånhttp://www.equityallianceatasu.org/sites/default/files/Website_files/CulturallyResponsiveTeaching-Matters.pdf.

Krasnoff, Basha. (2016).Kulturellt lyhörd undervisning. Region X Equity Assistance Centre of Education Northwest. Hämtas frånhttps://educationnorthwest.org/sites/default/files/resources/culturally-responsive-teaching.pdf.

Gymnasierektorers Riksförbund (2018).Bygga led: Ett heltäckande ramverk för effektiva skolledare. Reston, VA: Författare.

Gymnasierektorers Riksförbund. Det mångfaldskänsliga huvudverktyget [Leading Success: Module 4]. Hämtas frånhttps://www.nassp.org/professional-learning/online-professional-development/leading-success/module-4/activity-5-diversity-responsiveness/.

Nationellt centrum för utbildningsstatistik (2018). Utbildningens villkor.Hämtas frånhttps://nces.ed.gov/programs/coe/.

Rikspolitiska nämnden för utbildningsförvaltningen (2018).Nationella pedagogiska ledarskapsförberedande standarder: Byggnadsnivå. Hämtas frånhttp://npbea.org/wp-content/uploads/2018/11/NELP-Building-Standards.pdf.

Nya Amerika (2019).Kulturellt lyhörd undervisning: En undersökning av undervisningsstandarder i 50 delstater.Hämtad från https://www.newamerica.org/education-policy/reports/culturally-responsive-teaching/.

Universitetsrådet för utbildningsförvaltning (n.d.). FIPSE LSDL-moduler. Hämtas frånhttp://www.ucea.org/fipse/overview-and-introduction/.